13 cursos de música de 1 a 6º
5 horas de Conocimiento del Medio de 2º
5 horas de Conocimiento del Medio de 3º
1 hora de plástica de 2º
1 hora de plastica de 3º
1 hora de plástica de 4º

Simplemente creo que con este horario no puede existir calidad, o me lo tomo relajadamente o simplemente esto es un poco absurdo.

Las horas de música la mayoría a primera hora.

Ahora mucho ánimo y sobre todo os recomiendo que seáis creativ@s a la hora de planificar vuestras materias, escuchar y seréis escuchados, aprender de vuestros propios errores, exigir con humanidad y respeto, y no olvidéis por qué habéis elegido este camino, nadie dijo que la educación fuera fácil, sobretodo con los tiempos que corren.

De hecho también eran chicos los que no hace mucho más de 20 años obtenían resultados que en nada envidiaban a los de las chicas, más bien al contrario, en aquel momento se hacían campañas pidiendo igualdad para ellas. Justamente lo que habría que explicar es qué ha sucedido y está sucediendo para que los resultados de los chicos cada año que pasa sean peores y alcancen en nuestro país la gravedad por todos reconocida y, segunda derivada de la cuestión, por qué un problema de esa enorme dimensión social y cultural no esté siendo reconocido como se merece desde la administración y otras instancias de necesaria intervención en el terreno educativo.

A mi modo de ver se trata de una multiplicidad de causas que van desde los cambios sociales y la pérdida de “prestigio” de lo masculino, pasando por la feminización casi total de la enseñanza primaria y acabando en cuestiones de tipo curricular y, como no, la preponderancia concedida en las evaluación del alumno a los aspectos actitudinales por encima de los propios conocimientos. Pero, ya digo, esta cuestión merecería un tratamiento un poco más extenso aunque sólo sea para adquirir conciencia cabal de lo que está representando y puede representar en la estructura económica, social y cultural de nuestras sociedades.

1) Las cifras de fracaso escolar, como todos sabemos, son un puro maquillaje. Sin las artimañas para salvar las apariencias (la diver; el regalo tipificado de asignaturas -el pobrecito, que es buen chaval, etc; la intercesión de inspección, que es capaz de presionar a un profesor de mates para que -es un caso real-, apruebe a una alumna (cuya nota más alta durante no excedía de 1, ¡y que no se presentó ni tan siquiera en septiembre, sabiendo que era más rentable esperar el regalo!, en base a ¡la madurez! de la susodicha; los aprobados a alumnos insoportables (a pesar de que no lleguen ni al 4), para que se larguen de una vez y dejen de ser una pesadilla; ¡y sigan Uds. con la lista!), en fn sin todas estas piltrafas, los resultados no serían del 30, sino del 50 como poco: una situación insostenible sociopolíticamente, razón de peso y explicación de la necesidad de potenciar y perseverar en la mentira.

2) La idea de la diver, como señalé en un artículito (Signifique quien pueda) es además una tremenda falsedad teórica en la medida en que se basa en la idea tramposa de que los alumnos alcanzan los mismos objetivos y las mismas competencias que el resto, lo que no se lo cree ni Dios. No es lo mismo de ningún modo (lo que se demuestra en que los resultados de estos alumnos en las asignaturas no de ámbito suelen ser un desastre, y que es necesaria una fuerte dosis de compasión para aprobar-regalar la asignatura y que el chico titule).

Una última observación: como bien dice ana, dentro de los especialistas PT hay muy buenos y esforzados compañeros, cuya labor es digna de elogio; y también los habrá peores, como sucede entre los profesores de Secundaria y Bachiller (yo también sé de auténticos getas, artistas del no dar un palo al agua). El problema no es el PT, sino la estructura del todo; el problema es….. lo de siempre.

LOGSE delenda est!