La mayoría de la gente, incluyendo a los propios profesores, ni siquiera ha oído hablar de este nuevo programa implantado el pasado curso en nuestro ya muy parcheado sistema educativo, y los que lo han oído, tampoco saben muy bien de qué va. Enseguida lo explico.
Básicamente se trata de sustituir por otro nombre y mayor duración lo que eran antes los P.G.S. (Programas de Garantía Social), supuestamente pensados para dar una opción, dentro del sistema educativo, a los alumnos con discapacidades psíquicas o intelectuales que no podían superar los niveles de la E.S.O. Se pretendía dotarles de una capacitación profesional mínima que posibilitara su inserción laboral. Pero los ideólogos del sistema olvidaron algo fundamental: poner condiciones previas, además de la edad, para la matriculación en este programa. ¿Qué ocurrió? Que todos los alumnos que fracasaban en la E.S.O., bien por falta de capacidad intelectual, de motivación, de voluntad o simplemente de adaptación, fueron dirigidos y acabaron cursando los P.G.S., y además se rebajó la edad exigida.
Vistos estos resultados y con la llegada de la crisis económica, los “expertos” en educación decidieron que había que inventarse algo que, además de recoger a estos chicos que no soportaban la E.S.O. hasta los dieciséis años, consiguiera mantenerlos dentro del sistema el máximo tiempo posible para que no fueran a engrosar las listas del paro, al encontrarse ya en edad laboral. Así nació el Programa de Capacitación Profesional Inicial o P.C.P.I.
Las diferencias fundamentales con su antecesor son la duración (dos cursos en lugar de uno) y, sobre todo, la estructura, contenidos y objetivos de ese segundo curso al que llaman “Módulos voluntarios del P.C.P.I.” El primer curso es en todo equivalente al antiguo P.G.S., con sus especialidades y dieciocho horas de taller específico a la semana y sólo doce en el aula, y la titulación obtenida también es similar. El segundo curso, sin embargo, tiene un objetivo muy diferente: se pretende que sea una nueva vía para alcanzar el graduado en E.S.O. para los alumnos que abandonaron el sistema antes de los dieciséis años (en este caso, deja de ser voluntario y se convierte en obligatorio) y para aquellos que no consiguieron la titulación en su momento.
El problema es que se les trata como si fueran adultos y en realidad no lo son: la estructura de este curso (seis horas diarias sentados en la misma aula, con sólo asignaturas teóricas como Lengua Española, Inglés, Matemáticas, C.C. Sociales, etc.) sería difícil de soportar hasta para alumnos más maduros y acostumbrados a estudiar, cuanto más para ellos. Hasta los mejores y más voluntariosos estudiantes necesitan desahogarse de vez en cuando, ¿Cómo es posible pensar que estos adolescentes, que no soportaron la E.S.O. en su momento, van a ser capaces de aguantar esto después de un curso con dieciocho horas a la semana en un taller? Los problemas de disciplina, de convivencia entre ellos y con los profesores y las faltas de asistencia son constantes. Pero esto sólo lo sufrimos los profesores que les damos clase, así que a nadie, ni a “compañeros”, ni a padres, ni a inspectores, le importa mucho. Claro que, cuando nos impongan el R.O.C., será el director el que decida a quién le toca la china, y entonces quizás sí le empiece a preocupar a más gente.
Por otro lado, tampoco existen aún materiales ni libros de texto para este curso, así que las autoridades educativas pretenden que se utilicen los que se crearon para la educación permanente de adultos y que sólo existen en versión digital. ¿Cuál es el problema? Ni están adaptados a este nivel, puesto que en la educación de adultos hay dos niveles para realizar en dos cursos y ellos sólo tienen uno, ni los centros están dotados como para que puedan usar un ordenador en todas sus clases, ni ellos son adultos, por lo que no tienen la misma madurez ni los mismos intereses, ni los P.C.P.I. han sido dotados en ningún sentido. Como en tantas otras ocasiones, los profesores y los centros escolares somos sólo un recurso para mantener a los jóvenes recogidos para que no estén en la calle. La mayoría no logrará obtener la titulación, aunque incluso se les permite repetir el curso una vez y, si aprueban alguno de los módulos, no tienen que volver a cursarlo, ni en el P.C.P.I., ni en adultos, ni en la prueba externa.
En resumen, el P.C.P.I. es una nueva vía (y ya van cinco) para que el gobierno consiga que haya más personas que obtengan la titulación básica de secundaria obligatoria por cualquier medio, aunque sea regalándola, solamente para lograr sus fines políticos y alcanzar estadísticas cercanas a las contempladas en la U.E. como “normales”. Si de paso mantienen a los jóvenes ocupados el mayor tiempo posible para que tarden en incorporarse a un mercado laboral escaso en ofertas de empleo, mejor que mejor, así mantenemos las cifras del paro estables y engañamos un poco más a los ciudadanos.
Necesario artículo. El PCPI es un auténtico fraude.
Unas preguntas,ya que pareces dominar este tema:
1)-¿Qué piensas de los Centros que piden como solución a los objetores de 15 años un PCPI porque no lo tienen aún?(caso de mi IES,llevamos varios cursos pidiéndolo y no nos lo conceden)
2)-¿Qué piensas de los que proponen rebajar la edad de los PCPIs a los 14 años?
3)–¿Cuál sería la alternativa a los PCPIs que según tú no funcionan,para los que rechazan la vía estándar?
1) Si supiera lo que sé ahora, sí pediría el primer curso del PCPI (lo que habréis estado pidiendo estos años es es PGS, porque eel PCPI es nuevo del curso pasado), pero no el segundo que es el que da problemas.
2) El problema no es la edad, se podría rebajar sin problemas, sino la estructura y la finalidad del programa.
3) El PCPI no debería servir para conseguir el graduado en secundaria, ya que es un agravio a los alumnos de la ESO que estudian, sino para acceder a un ciclo formativo de grado medio de la misma rama que el PCPI cursado. El segundo curso debería seguir teniendo una parte de taller y la parte teórica debería ser de preparación para la prueba de acceso a ciclos.
ESTOY DE ACUERDO CON BEGOÑA..EL PRIMER CURSO DEL PCPI ESTA FUNCIONANDO BIÉN..LOS RESULTADO SON POSITIVOS..EL SEGUNDO CURSO NO FUNCIONA PORQUE ES VOLVER A LA MISMA METODOLOGÍA DE LA ESO..MÁS PROFESORES IMPLICADOS ..Y ESTOS ALUMNOS NO QUIEREN VOLVER A LO MISMO..PARA ESO ESTÁ DIVERSIFICACIÓN .. LA EDAD TAMPOCO ES UN PROBLEMA SIEMPRE QUE EL PROFESORADO DEL PRIMER CURSO SEA DE DOS REFERENTES COMO HASTA AHORA ..TECNICO/A , MAESTRO/A… EL PCPI DEBE SEGUIR SIENDO UN PUENTE HACIA EL CICLO MEDIO A TRAVÉS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO ..O..HACIA EL MUNDO LABORAL..
si tu tuvieras una hija de 16 años y te dicen en el colegio que la van a mandar a hacer un PCPI tu que harias muchas gracias
¿Estarían mejor los alumnos, que actualmente están en un PCPI,en un aula de 2º de ESO repitiendo amargados?
Estos alumnos que están en los módulos voluntarios del PCPI ya repitieron 2º de ESO, no se si los que están entrando ahora también.
Hola, yo doy clases en un PCPI y estoy de acuerdo con Begoña Canivel: El PCPI no debería servir para conseguir el graduado en secundaria, ya que es un agravio a los alumnos de la ESO que estudian, sino para acceder a un ciclo formativo de grado medio de la misma rama que el PCPI cursado. El segundo curso debería seguir teniendo una parte de taller y la parte teórica debería ser de preparación para la prueba de acceso a ciclos; la mayaría de mi alumnado no terminó el curso de 2º de la ESO, podéis imaginar el nivel académico que pueden tener. Un saludo
Me lo imagino bastante bien, Rosario. Lo del PCPI es un asunto muy importante, pero como seguimos empeñados en no querer reconocer que hay un problema real aquí (en esos alumnos que yo conozco bien y que estando en 2º de la ESO tienen un desfase bestial), pues así estamos. Yo he tenido alumnos de 2º compensatoria que por no tener plaza en un PCPI (son muy limitadas), o por que la orientadora decidió que no vendría mal repetir de nuevo (para madurar), o porque los alumnos (caso normal) “se olvidaron” de echar los papeles, al final han acabado repitiendo y repitiendo en sentido literal: cada año lo mismo, sin avances claros, sin ninguna posibilidad (¡cómo hay gente que todavía cree que alumnos de este perfil pueden obtener el título de secundaria!), y al final: en cuanto cumplan los 16, ¡adiós!
Como si estaban en 3º con todo suspenso, ¿estarían mejor? Lo dudo. Un pcpi bien llevado funciona, no para todos, pero sí para muchos que aprenden algo de un oficio, y a nivel académico con que sirva para que 4 mejoren y sigan estudiando merece la pena; los que abandonan o incluso son expulsados son los que no conseguimos ayudar, pero no se puede valorar como pérdida porque ya estaban perdidos antes. Por tanto todo son ganancias.
Lo imprescindible son profesores de carrera voluntarios y con menos horas lectivas y más de preparación de material diverso para trabajar a varios niveles, ratios más bajas -20 es una barbaridad, 25 en los voluntarios una osadía-, medios para disponer de material, etc.
Mis niñas están muy contentas y algunas quieren seguir estudiando, ¿dónde iban a estar mejor?
Hace unos meses presentamos la siguiente
PROPOSICIÓN NO DE LEY
1. Que se permita cursar un programa de cualificación profesional inicial a los alumnos mayores de catorce años, cumplidos antes del 31 de diciembre del año del inicio del programa, que así lo soliciten, y sin más restricción que el acuerdo de padres o tutores.
2. Que los módulos específicos profesionales tengan quince horas de carga lectiva tanto durante el primer curso como durante el segundo.
3. Que la beca de mantenimiento se condicione al aprovechamiento académico final y sus fines sean:
-compensar las pérdidas de ingresos por la dedicación al estudio en entidades familiares con bajos ingresos económicos.
-favorecer el estudio y la formación de los alumnos beneficiados.
Para los curiosos, el texto completo con la propuesta: http://www.upyd.es/fckupload/file/educacion/PNL%20-%20Cualificacion%20PLENO.pdf
Un saludo.
1º. Me parece un poco pronto la propuesta de 14 años, entrarían con 13 los que los cumplen a final de año. Creo que está bien como está, 15 cumplidos en el año, antes de cumplir los 14 ninguno debería entrar.
Los PGS funcionaban bien, los PCPI no. Se han cargado sus pilares
- El PGS estaba formado por alumnos voluntarios, los jóvenes del PCPI vienen derivados
- EL PGS era la última oportunidad después de haber fracasaso, los alumnos habìan tenido en su mayoría experiencias fuera del sistema educativo y veían que necesitaban formarse, el PCPI es una vía falsa de gueto y segregación dentro del sistema para los alumnos que no encajan en las aulas de según qué profesores
- Los PGS eran laborales y la formación básica (lengua, etc.) se adaptaba al taller, con lo que le veían la utilidad, las clases del PCPI son una ESO diluida, como una diversificación
-Había más PGS fuera que dentro de los IES
-El éxito de los PGS era que algunos se conseguían reenganchar y pasaban la prueba de acceso a FP o bien encontraban buenos empleos
He dado clase en ambos y la diferencia es notoria
SOY PROFESORA DE PRIMERO DE PCPI Y SEGUIMOS REENGANCHANDO ALUMNOS ..EMPLEAMOS LA MISMA METODOLOGÍA QUE CON LOS PGS AFIANZAMOS LAS INSTRUMENTALES BÁSICAS Y LOS CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS TIENEN PRIORIDAD..Y LOS RESULTADOS SON SATISFACTORIOS
Repito mi pregunta:
Si los nuevos PCIs no valen,¿qué alternativa proponéis para los alumnos que rechazan estudiar el itinerario estándar y repiten y repiten porque no dan golpe?
RM:
La alternativa aquí:
http://deseducativos.com/nuestras-propuestas/obligatoria-posobligatoria/
Hola compañeros, soy profesor de secundaria en Madrid y este año tengo a mi cargo dos grupos de segundo de PCPI. Sólo quería mostrar mi apoyo a vuestras ideas y labor y hacer un par de puntualizaciones respecto al segundo curso de PCPI.
No son 30 horas lectivas las que tienen estos chicos, sino 18. Estas se reparten en tres ámbitos (social, científico – tecnológico y comunicativo – lingüístico), que equivalen a las materias del último año de educación para adultos. Muchos días salen a las 11 de la mañana del instituto, aún así continúan sin realizar absolutamente nada en sus casas. Tampoco trabajan, a pesar de poder hacerlo por edad.
Aparte de las becas ordinarias, el ministerio incentiva a estos alumnos con una ayuda de “mantenimiento de los estudios” que asciende a un total aproximado de 1300€, el primer plazo se abona en diciembre, el segundo está condicionado a la asistencia al curso y a conseguir aprobar al menos dos de los tres ámbitos. Ante todo , premiar el “esfuerzo” y la seriedad.
La ratio de estos grupos es descabellada, asciende a 25. Veinticinco alumnos objetores que llevan cuatro años, como ellos mismos reconocen, sin coger un bolígrafo. El nivel es inexistente, y el engaño palmario, pues se les promete el graduado de ESO desde los departamentos de orientación como si fuese un regalo, pero luego los profesores tenemos que ceñirnos al currículo de educación para adultos que supera y desborda a estos chicos. Estando el profesorado entre la espada y la pared, al final siempre se cuela alguno que consigue titular.
Del comportamiento mejor no hablar, muchos de ellos han pasado todo primero de PCPI vejando e insultando a maestros y a pesar de todo allí están.
Por último, a pesar de todo este exceso de miramientos y derroche de recursos, obtenemos un porcentaje de suspensos del 95%, ya que el alumnado en el mejor de los casos no hace nada, en el peor genera a los profesionales de este mundillo dos o tres bajas al año.
De los primeros de PCPI mejor no hablar, en mi centro están plagados de pre-delincuentes y camellos de poca monta. Todo lo que no quieren el resto de IES de la localidad va a parar allí en un totum revolutum que pone los pelos como escarpias.
¿La solución?, no la tengo ni la conozco, pero tengo claro que la mayoría de las cosas se están haciendo pésimemente desde hace muchos años.
Gracias por vuestra web y vuestras razonadas reflexiones, son sumamente instructivas y certeras.
Un saludo y ánimo.
En Andalucía sí tienen 30 horas lectivas en 2º , 10 del ámbito de comunicación, 10 del científico, 5 social y ciudadanía, 4 del proyecto técnico y una de tutoría. En total, 6 horas diarías de clases sin salir del aula, excepto las 4 horas del proyecto técnico que se desplazan al taller de tecnología, donde es aún peor por los objetos peligrosos que allí hay. ¿Resultado? estamos todos histéricos, ellos y nosotros. Por cierto, eran 27 matriculados cuando la ley dice que deben ser un máximo de 20. Ahora quedan 22 y de ellos sólo una alumna tiene 18 años, los demás son menores.
Sra Begoña, los delicuentes estan en la calle o en la carcel, por favor no generalice, no todos los chavales son asi, y yo creo k los PCPI son una buena opcion para estos alumnos k no han tenido una bonita experiencia en su IES, sea mas etica y haga bien su trabajo como profesora k para eso se le paga, ya vera usted como los alumnos y sus padres la apoyaran y le sera mas placentero su trabajo… lo k hace falta en España son profesores comprometidos con la educacion…o esta resentida pk en la selectividad no le alcanzo para otra y por eso le falta voluntad y vocacion…
Hola he estado leyendo todos los comentarios, y me parece escabroso que un profesor diga que estos alumnos son predelincuentes, pa malagente vosotros, que no sois capaces de incentivar ni apoyar a estos muchacho k por una razon u otra estan haciendo un PCPI…estoy conciente de la responsabilidad de los padre y de los alumnos, pero vosotros tambien esforzaros algo, k estos chicos necesitan de vuestra ayuda…Me asustais pk mi hijo k tiene 15 años hara un pcpi el proximo año y no es ni delincuente, ni falta a clases, ni tiene problemas de conducta, pero le cuesta mucho, estudia hace sus trabajos, pero aun asi le va mal a repetido y esta muy agobiado y estresado, pues se esfuerza y no consigue los objetivos,,,,pk lamentablemente la mayoria de los profesores son unos pasotas y solo se preocupan de los chavales k tienen un buen rendimiento y los demas k se las apañen como puedan, les falta vocacion, sensibilidad y respeto para los chicos k les cuesta mas…ojala k tenga suerte y no caiga en manos de alguien parecido a la sra, Begoña…un saludo para los alumnos, para los buenos profesores y tambien para aquellos
padres que lo unico que queremos es ver a nuestros hijos felices y k el dia de mañana puedan salir al sector laboral con ganas de luchar.
Mire, un programa con ese perfil de alumnado debe comenzar con un máximo de 15, contando con el abandono o la expulsión de unos 5 en los primeros meses y quedarse con 10, que según qué grupos puede hasta ser demasiado. Ustedes piden una atención individualizada imposible de aplicar con 20/25 alumnos; la administración pide que se dé su curriculo, los centros prefieren que no se expulse a los alumnos…
No me doy por aludida con su comentario de “malagente”, aunque parece fruto del desconocimiento, verá, entre nuestra juventud hay chicos rozando la delincuencia y por tanto están también en las aulas. ¿Desconoce usted que desde hace años muchos niños se inician en el alcohol a los 12/13? ¿no verdad? Pues entonces comprenderá que no es ofensivo ni falto de sensibilidad el decir que los lunes tenemos en las clases alumnos/as resacosos, y sería lo mismo que decir que hay predelincuentes, no es una ofensa sino una constatación de la realidad.
Los profesores no somos responsables de cómo son las personas que nos llegan, ni hemos realizado los programas televisivos que llevan décadas sirviendo de modelo a los adolescentes y dirigiendo sus conductas, emociones e ilusiones, ni hemos estado en sus casas supervisando o dirigiendo su crecimiento…
Hagan esos puestos voluntarios para profesores de carrera, con menos horas lectivas, con menos ratio, no penalicen las expulsiones puesto que no debe ser una cárcel sino una posibilidad para los que puedan y quieran.
No culpemos a los profesores del fracaso social ni les traslademos las responsabilidades que ninguno queremos asumir como políticos, familia, responsables de los medios…
Si la escolaridad es obligatoria hasta los 16 y los PCPIs a los 15 no funcionan y tampoco funionan esos alumnos en la clases normales:
¿Dónde los metemos?
Si no trabajan en los PCPIs¿Trabajarían en una FP reglada a los 15 años?
¿Qué alternativas dáis los que negáis la viabilidad de los PCPIs?
Lo pregunto porque no veo salidas entonces a lo actual.
A ver si resulta que hay que abrir el mercado laboral desde los 14 o 15 años y dejarnos de monsergas.
En muchas partes del mundo trabajan los niños para ayudar a sus familias.
Aquí podrían hacerlo, como mal menor, pero de forma legal y normalizada, sin aspavientos, ciertos alumnos de 15 años.
Digo que sería un mal menor comparado con el mal mayor que supone en la actualidad estar deseducándose y encanallándose durante seis horas diarias en un ambiente de aula degradado ética y moralmente.( Esto es, en mi opinión, mucho más grave que el hecho de no estar instruyéndose); malgastando el tiempo propio, el dinero del contribuyente, el de sus progenitores y la salud de sus profesores.
He dado clase en algún ambiente degradado, de ese estilo y sentía un fuerte deseo de llamar a los padres de algunos de los chicos para que se los llevaran lejos de allí y los salvaran.
Se podrían establecer puentes de vuelta para estos jóvenes si cambian de parecer y se motivan. O simplemente ponerlos en la tesitura de que espabilen, tomen iniciativas, pidan ayuda y muevan el trasero (adquieran autonomía) para mejorar.
Vamos a ver, usted está poniendo el acento en el lugar equivocado. El ambiente de un aula no es más degradado que la sociedad que lo genera, estos chicos existen y no van a aprobar la ESO, el pcpi es una buena opción si se hace de manera adecuada, con muchos menos alumnos por aula por descontado.
Aquí lo de trabajar a los 15 años de aprendiz,es inviable de todas todas.Ni Psoe,ni PP lo apoyarían nunca.
Están estudiando la posibilidad de ampliar el tiempo de guardería hasta los 18 así que no lo van a rebajar a 15.
Antiguamente había en las empresas aprendices a los 15,que aprendían un oficio.
Ahora de 15 a 16 a convertirse en vagos objetores,o peor en impresentable.
Doy clase en PCPI 2. Me parece injusto que este programa conduzca a la obtención del título de ESO, pero también me lo parece la Diversificación. Tengo alumnos más capaces en el PCPI 2 que algunos que he tenido en Diversificación. En realidad, todo esto me parece una tomadura de pelo y una gran desorientación para el profesorado. Si te lo tomas en serio, lo pasas mal porque el programa es estresante y la base de los alumnos es nula… Si lo tomas como viene, te conviertes en un pasota. Al final, siempre me digo: TRANQUILA, TÚ NO HAS INVENTADO ESTO.
Así es.
Sus voy a crujir vivos, esaboríos,
Sus voy a quitar la tontería esa de enseñar que tenéis, jodíos, que hace falta mucha vara en este sistema educativo de enseñantes magistrales.
Hay que trabajar por grupos, de ocho o diez por lo menos, que se enseñen unos a otros , que me los queréis disgregar. Y no se os ocurra agobiarlos con trabajo pacasa que tienen muchos problemas y no van a hacer ná.
Si hacéis algún examen dejar que sean ellos quien se pongan las preguntas y se autoevalúen sólos: que aprenden lo que vale un peine.
Sus voy a crujir a tós , sus voy a quitar mucha tontería que es lo que hay.
Perdonad que os deje colgados en mitad de la reunión: miserables tutores roedores, y no os marchéis que sólo me he ausentado momentáneamente las tres veces que me ha sonado el móvil.
Esta vez es un padre que ha venido a hablar conmigo sin avisar, a la hora que le ha dado la gana, como no podía ser de otra forma: ahora suspendo definitivamente nuestra preceptiva reunión de hoy.
Vosotros podéis hacer vuestras cosas el resto de la hora, pero no se os ocurra ausentaros del centro que me entero y os crujo.
Vivos, bien vivos y coleantes sus ví a crujir. Cobardes.
pues si tu no sabes como motivar a tus chicos para que acudan a tu aula, como hacer el temario divertido, como acabar con los problemas de actitud…pues no haberte metido en esto o es que solo merecen enseñanzas los alumnos de 10, haz tu trabajo y si tienes quejas forma un partido político, no eches tu mierda sobre los alumnos, que buena parte de culpa la tienes tu
mira yo pienso que poca razón tienes yo iba muy mal en el instituto y ahora voy genial si estuvieses ahí sabrías lo que es
Hola,me he encontrado con esta página, pues yo estoy haciendo un PCPI de peluquería,y la verdad que a mi también me va genial…en la ESO lo tenía todo perdido,no tenia ni ganas de estudiar de tantas asignaturas que llevaba arrastrando. Lo que más me jode que tengo compañeras y compañeros en clase que no dan ni chapa(los profesores les dan facilidades para aprobar haciendo trabajos y de todo) y van ahí a hacer el palomo,ocupando una plaza con una lista de espera de mas de 60 personas…los profesores se hacen los blandos y no debería ser asi,estan perdiendo(algunos de ellos de mi instituto) autoridad y dejan que estos alumnos problemáticos se hagan con la clase.Otra cosa,hay algunos compañeros mios que van cuando les da la gana y entran en clase cuando quieren,es un cachondeo…pero bueno ,gracias a este programa he rectificado y pienso seguir estudiando.
No perdáis mas el tiempo con estos engaños. La solución ya se llamaba INICIACION PROFESIONAL (2 años) en los años sesenta y se comenzaba a cursar nada mas terminada la PRIMARIA (tras 6º) para preparar el acceso a la OFICILIA (Ciclo medio de FP). Los que quieran estudiar de verdad a la ESO, los demás a trabajar cuanto antes (a los 16) o al paro.
Lo siento no estoy de acuerdo con lo aquí planteado. Soy maestra en un PCPI de primer nivel, mis alumnos no me vejan ni me insultan. Hay de todo, como en todas las aulas y considero que el programa, sin ser perfecto pues está lleno de parches, supone una oportunidad para un montón de chicos que han salido rebotados del sistema ordinario. Las causas son variadas, desmotivación, falta de capacidad, aburrimiento, problemas personales y familiares…y también una escuela y profesorado que no da solución y lanza balones fuera.
Señores profesores del siglo XXI, muchos siguen trabajando como en el SXIX.
pues yo me he metido ahora en este curso de pcpi y la verdad esque estoy muy contento porque yo me sentia imcapaz de sacarme la E.S.O y me han dado esta oportunidad que para mi a sio una de las mejores ,
Hola a todos. He leido con atención varios de los comentarios que aqui se han hecho, muchos de ellos tratan de cuestiones técnicas de los PCPI y otros hablan mas directamente del alumnado tipo que pueblan las aulas de estos programas. Esto último es lo que yo creo que tiene mas importancia y no las diferencias entre PGS Y PCPI que aunque las hay no creo que sean tan grandes y mucho menos que, como reza el artículo, “estos programas mantienen a los jóvenes ocupados el mayor tiempo posible para que tarden en incorporarse a un mercado laboral escaso en ofertas de empleo, mejor que mejor, así mantenemos las cifras del paro estables y engañamos un poco más a los ciudadanos”. Por favor. Aqui el único que se engaña es el que escribe tal majadería y el que se lo cre. Si esto fuera asi los PGS estarían tambien bajo la misma sospecha porque el caso era identico respecto a los PCPI. NO ENGAÑE MAS CON ESAS TEORIAS DOÑA BEGOÑA, QUE BASTANTE TENEMOS CON LOS POLITICOS QUE NOS TOCA.
Para terminar tengo que decir que lo que realmente nos tiene que preocupar es el tipo de alumno que acogen estos cursos y darse cuenta de una santa vez que el trato que el profesorado debe otorgar no puede ser el mismo que el que se le da a un alumno en unas condiciones, digamos mas normales. Los comentarios que leo aqui respecto a los alumnos dicen mucho sobre esto. No nos importa que tipo de tratamiento sino que tipo de alumno. El chico es malo malísimo y punto. Me van a perdonar, pero para alumnos modélicos no se hacen estas cosas. esto se hace para no perder a chicos en una sociedad estúpida y evitar que haya menos perdidos de los que ya hay. Y somos nosotros los que tenemos que echarle imaginación y no quedarnos pidiendo que nos traigan alumnos tontos pero educados.
NOS PARECEMOS A ELLOS, QUEJÁNDONOS TODO EL DÍA PERO NO ATACAMOS EL PROBLEMA A FONDO
melquiades, un comentario ejemplar. gracias.
¿De verdad crees que con 25 alumnos -reconocidos por ti como no modélicos- y teniendo 20 h de clase con distintos grupos áreas y niveles, se puede trabajar de la forma adecuada? ¿Sabes el tiempo que se necesita para adecuar las tareas a niveles tan distintos? Precisamente porque deben ser enseñanzas compensatorias de muy variados problemas es imprescindible que cuenten con los medios adecuados, si queremos que funcionen. En las condiciones actuales la única posibilidad que les queda a los profesores es echar a la mitad para que la otra mitad pueda aprovechar el programa.
Los pcpis son muy diferentes según el perfil, la zona, el horario, los profesores, en algunos los alumnos encuentran lo que necesitan, mejoran su autoestima y su conducta notablemente y cambian su relación con el aprendizaje posibilitando la autoformación en su vida futura.
Si en lugar de etiquetar y querer que todos vayan en el mismo carro, nos dedicásemos a formarnos más y a pensar en cómo hacer para que nuestro@s alumn@s aprendan los contenidos por medio de dinámicas, role playing, trabajar en pequeños grupos, debates, intercambio de saberes, desaprender lo aprendido en nuestras “diversas” escuelas no inclusivas pero sí estigmatizadoras, seguramente esa energía que derrochamos criticando a estos jóvenes (que no digo que los hay difíciles y mucho, pero en el momento desean sacarse un PCPI es porque aparte de que vengan derivados, existe en ell@s la voluntad de mejorar su carrera profesional, a pesar de lo que dictan las malas lenguas ) la podríamos aprovechar de manera productiva. Por qué no nos planteamos acercarnos a ell@s y ver cuáles son sus intereses verdaderos, qué tipo de problemas tienen fuera de la escuela y/o dentro de ella, de qué manera nos podemos organizar para que nuestras clases, las cuales nos hemos preparado con toda la creatividad del mundo, les “lleguen” y saquen de ellas el mayor partido. Una buena amiga profesora de Lengua, una vez me dijo: lo más importante no es que tengan una caligrafía perfecta, sino que sepan leer y escribir, así como que entiendan y reflexionen sobre la lección explicada… Sabéis a qué me refiero.
Ahora mucho ánimo y sobre todo os recomiendo que seáis creativ@s a la hora de planificar vuestras materias, escuchar y seréis escuchados, aprender de vuestros propios errores, exigir con humanidad y respeto, y no olvidéis por qué habéis elegido este camino, nadie dijo que la educación fuera fácil, sobretodo con los tiempos que corren.
Hola,
yo creo que nadie habla aquí de meter a todo el mundo en el mismo carro, eso es lo que pretenden precisamente las autoridades educativas y a la vista están los resultados. Respeto su opinión sobre el “role playing”, los debates y todas esas soluciones que propone para hacer las clases “motivadoras”, que es por donde creo que van sus tiros, pero jugando sólo se aprende a jugar. Por otro lado, el PCPI está pensado, corríjanme si me equivoco, para facilitar la inserción laboral, así que debería afrontarse con seriedad y rigor en la medida de lo posible, dada la peculiar y extremadamente negativa situación laboral que vive España. Yo no enseño en PCPI, así que sólo conozco lo que he visto en los centros en los que he estado y desde luego, no puedo ser muy positiva acerca del alumnado: yo misma tuve que tramitar un expediente de expulsión de un chaval de 15 años en un PCPI de Fontanería, simplemente no quería seguir estudiando y estaba allí obligado, por supuesto liaba a diario “las de San Quintín” en el aula y sí había diarias faltas de respeto hacia sus diferentes profesores y profesoras. Este era uno, otro venía de otro centro en el que había agredido físicamente al director y él lo contaba lleno de orgullo… sólo recuerdo que había un chico de 18 años que sí quería sacar el título, pero ¿de qué manera podía este chico aprovechar unas enseñanzas con ese percal a su alrededor? el problema es el de siempre, no se puede tener a un joven escolarizado en contra de su voluntad, hay que facilitarle la inserción laboral, que aprenda a buscarse la vida en el mundo real, y si cambia de opinión y uno o dos o tres años después quiere retomar los estudios entonces el sistema debe, por supuesto, ofrecerle las mejores opciones y posibilidades para poder hacerlo, y todo el mundo aprovecharía en su momento las enseñanzas que se le ofrecieran, sin perjudicarse los unos a los otros y haciendo del sistema educativo un digno y verdadero sistema de transmisión de conocimientos y haciendo que todos los títulos obtenidos tuvieran un valor verdadero. No como ahora.
Un saludo y ánimo a los alumnos de PCPI que han escrito y que han manifestado su intención de terminar el programa.
…mas libranos del malamen.
Hola,Soy pablo tengo 16 años y me parece deprimente esta sección,yo estoy en un PCPI de informática,he entrado este año y desde luego no soy para nada tonto y todos los que estamos dentro tampoco,somos gente que no ha estudiado por problemas o porque hemos tenido dificultades familiares o incluso por ser vagos,tal vez no se puede dar titulo así como asi,pero por ejemplo nosotros tenemos dos años,el primer año es práctico damos todo lo referente al modulo de informática y el segundo año damos más teorico donde se dan matemáticas,lengua y demás,nos dan el titulo de auxiliar de informática y el de la ESO,pero es como una última oportunidad,a mi no me tratan como un adulto y ni muchisimo menos como un tonto,y esto no es aprovecharse de las personas que no tienen la ESO para que se las hagan y eso,es que si aprovechamos esto podemos sacarnoslo pero no te dan gratis el titulo tal vez hay que esforzarse menos pero hay que hacerlo a mi me empezaron a ir mal estudios en 3 de ESO y fué cuando repetí y pasé a esto y tengo claramente objetivos de entrar a Bachillerato,y eso que he leido por ahí de que somos tontos,y demás mejor callarselo;
Espero que quede claro que el PCPI es como una última oportunidad y que allí no van los niños tontos,porque para eso hay colegios especiales.
Saludos.
Pablo,
me alegra mucho comprobar lo bien que te ha sentado el PCPI. Desde luego que no se trata de tontos ni de listos. Muchos de mis alumnos han optado por el PCPI y no ha sido porque fuesen precisamente tontos, sino porque simplemente el modelo de enseñanza del instituto no era el más indicado para ellos y no querían estar allí. Para mí el problema de la ESO (tiene muchos, demasiados) es que es demasiado rígido y se empeña en tratar a los alumnos como niños (es decir: un poco tontos y carentes de voluntad propia, de libertad), con un exceso de maternalismo que resulta al final entontecedor y perjudica al alumno. Dices que hay que dar una última oportunidad al alumno y estoy de acuerdo en ello. Pero has de reconocer que también hay alumnos que se aprovechan de esas oportunidades, pues caraduras -tú lo sabes tan bien como yo (profe)- los hay y son bastantes. El victimismo resulta algo ya empalagoso.
La pena es que haya tan pocas plazas (en los PCPI), pues seguramente muchos alumnos que podrían encontrar su camino por esta vía, acaban perdiendo el tiempo en el instituto y haciéndolo perder a los demás. Bueno, mi sobrino Pablo empezó con la FP de informática y luego se ha animado, ha seguido estudiando y ya tiene su carrera de ingeniero informático. Así que ¡ánimo! y haz Bachillerato.
Un saludo.
Yo opino que todas las cosas en la vida cuestan y casi siempre necesitaremos una segunda oportunidad.Puede que si ,que los que están en el PSPI son unos vagos y unos ne-educados ,yo por ejemplo estoy en el primer curso de PSPI y estoy sacando notas de 8 arriba … yo que en la ESO normal no sacaba mas de 3… He mejorado mucho y hasta ai momentos que no lo puedo creer … pero eso sii mis compañeros y puede que gente de toda españa que estan en el PspI no se esfuersan y no aprovechan … es una pena…. pienso sequir estudiando tengo recien cumplidos los 16…
Los PCPI están bien diseñados, pero no lo está a los alumnos a los cuales va dirijido.
El perfil idoneo del alumno de l PCPI seria un chico o chica que fracasa en la ESO porque no tien la capacidad para poder sacarlo, pero que tiene ganas de aprender algo diferente a lo que le ofrece la ESO. No podemos permitir que vayan a los PCPI a chico so chicas con problemas de comportamiento y además que estan obligados por sus padres a curasr estos programas.
No se puede enseñar nada a alumnos que tiene una actidud negativa.
Lo primero que había que hacer con estos alumnos es SOCIALIZARLOS y enseñarlos valores. Así empezaríamos a solucionar los problemas de los PCPI.
Yo ni juzgo ni desjuzgo a los programas de Pcpi.
Señalo tan sólo que doy clases a un único grupo de segundo, pues les doy dos ámbitos enteros (comunicación y social). La semana pasada vino el inspector a mis clases y durante dos horas les preguntó (a los que había en el aula) distintos contenidos, aunque creo que algunos de ellos ni siquiera correspondían al Pcpi (esa pregunta sobre San Agustín me dejó desconcertado, no sabía yo que también tenía que dar filosofía).
A lo que voy: cuando quiso preguntarles por sus conocimientos de Inglés atajé al inspector y le dije claramente que no reciben clases de Inglés, a pesar de lo que ponga la programación. El motivo es sencillo, soy licenciado en filología hispánica, y se me pide que les dé geografia, historia, música, inglés, eduación para la ciudadanía, arte, lengua y literatura.
Les doy las clases como puedo y los chavales valoran mi trabajo, aunque siempre podría hacer más, claro.
Buenas noches.
Soy madre de un alumno que cursa 3º de la ESO, tiene 16 años, repitió 6º de primaria y ha cursado hasta este año pasado con adaptación curricular. Al empezar 3º de la ESO le quitaron la adaptación para que titulase. Resultado… ha suspendido 3 asignaturas. Ahora quieren que entre en Diversificación. Y él está harto, tiene limitaciones (dislexia), por más que estudie no obtiene resultados, etc. Llevo días buscando en internet una alternativa a algo que no quiere cursar, encontré PCPI y pensé que le vendría bien. He leído todo el blog y ahora temo si no será peor el remedio que la enfermedad (como se suele decir)
En fin… que estoy hecha un lío.
Hola Mamen, en este blog hay opiniones para todos los gustos, le aconsejo que no se deje ” liar ” porque está en el sitio perfecto para eso…..
La información es poder,el resto lo hará su intuición!
Un saludo.
Mamen
Cuando no se tiene ni puñetera idea de nada se cree saber de todo, y no siendo consciente de su profunda ignorancia se da el gusto de dar consejos. A las líneas de arriba me remito “le aconsejo”. Cuando uno adquiere alguna luz para darse cuenta de su ignorancia, se estudia lo que dicen los expertos (lo que usted ha leído en el foro son la opiniones de los expertos en educación, la misma que usted buscaría si tuviera que operarse del corazón y desde luego no seguiría el consejo de “el resto lo hará su intuición”). Posteriormente se van aclarando las cosas y se puede tomar una decisión, pero el proceso es lento.
Usted se dejaría operar del corazón sobre hechos científicos, no sobre opiniones. Observe usted que si este es el foro perfecto para liarse ¿qué hace su consejera personal leyéndolo y perdiendo el tiempo en él? ¿No le suena a falsedad tal proposición? ¿Se dejaría operar usted por una persona que no fuera cirujano? Conocemos la respuesta, entonces ¿se dejaría usted operar por quien desacreditase a los cirujanos? Por la misma razón ¿se dejaría usted aconsejar sobre educación por quien desacredita a los expertos en la enseñanza?
La razón por la que atendemos a tamaña ignorancia, mostrada por los trolles, es por lo que indica Raus: cuanto más hablan más se ridiculizan. Es una labor social, ya que son ellos los que mantienen, con sus mentiras y embustes, los problemas que sufre la educación.
La señora Maribel Soriano Puyana, de la que desconocemos su oficio y su cualificación profesional, le recomienda que no se deje liar por los artículos y comentarios de este blog, pero no le indica ningún sitio al que dirigirse, ni le recomienda nada. En resumen que no le ha ayudado lo más mínimo. Por otra parte, esta señora le subestima al expresar una mera opinión, puramente dogmática ya que no da razón alguna que la avale, en vez de dejar simplemente que sea usted misma la que juzgue libre y racionalmente de acuerdo a sus propios criterios. Debería ser más modesta. Todo lo que se le ocurre es repetir le tesis tópica de que Información=Poder: ¡qué lucidez!, ¡qué erudición! Supongo que la frasecita le ha debido ser de poca ayuda.
En fin, vamos a lo que vamos: lo que entiendo es que su hijo, tal vez tenía una adaptación significativa (con la cual es imposible lograr el título -y aquí tenemos una de las contradicciones más severas de la actual legislación educativa). Probablemente su nivel estaba por encima de la adaptación, por lo que el equipo docente y de orientación decidieron pasarlo a un grupo normalizado con la intención de que así alcanzase los objetivos de la ESO y pudiese obtener el título. Dado que su hijo tiene dificultades para superar las asignaturas, existe la opción de la Diversificación Curricular, que como le habrán explicado (y si no exija a los de orientación y jefatura de estudios que lo hagan) permite obtener el título de acuerdo a un programa más sencillo y con ventajas para alumnos con dificultades (grupos reducidos, organización por ámbitos, seguimiento personalizado, reducción de contenidos, etc.) Las condiciones del perfil de este alumnado son en breve: disposición a obtener el título, seguimiento de las clases (nada de absentismo), cierta capacidad de esfuerzo (no es gratis) y una conducta adecuada. En mi opinión es una opción interesante y que podría hacerle muy bien a su hijo. También debe tener en cuenta, que en septiembre podría aprobar alguna asignatura y pasar directamente a 4º de Diversificación (con lo que lo tendría muy fácil). Todo esto lo debe hablar con el equipo de orientación y los profesores de su hijo, que son los propiamente indicados para darle la solución correcta. Lo peor sería abandonar y dejar el instituto sin título. Y en último término está el PCPI (que también conduce al título) o la enseñanza para adultos (otra forma de obtenerlo.) Cualquier cosa menos abandonar. Insisto: debe hablar con profesores, orientadores y dirección, escuchar, hablar con su hijo y adoptar la medida que sea más beneficiosa para él. Con un poco de paciencia el título se saca y al final se puede estudiar un FP en la que por fin el alumno se va a encontrar mucho más contento al poder elegir por fin una actividad más motivadora y adaptada a su personalidad. Un saludo.
Mamen, mire, desde mi criterio, soy madre, abuela, maestra y pedagoga, le diré que sin conocer al niño nunca me atrevería a aconsejarle qué hacer, como mucho le diría lo que Maribel le dijo, pero tome el camino que tome (repetir 3º – personalmente no creo que pase nada por repetir, se lo dice una que repitió varias veces en la adolescencia, aunque depende del niño, tampoco creo que sea malo hacer un PCPI, todo lo que sea aprender es bueno); tras superar un PCPI (eso sí, módulos obligatorios y voluntarios) obtendrá además del PCPI el Graduado en Secundaria y podrá hacer un ciclo formativo de grado medio, y si supera éste uno de grado superior – tras superar antes una prueba de acceso – y si superara éste último… podría llegar a acceder a la universidad (eso sí en la especialidad determinada que siga desde el principio) es complicado, pero nunca se sabe; lo que quiero decirle es que caminos en el sistema educativo hay muchos, hay muchas puertas abiertas. También tiene la opción si puede y quiere de acudir a un especialista, a un pedagogo, que tras conocer al niño le asesore.
Un saludo y suerte
ola tengo 16 años y estoi en un pcpi pero llevo apenas un mes y es lo mismo que la eso pero esta lleno de subnormales y en una clase se dan 2 materias bueno lo que quiero hacer es dejar el pcpi y volver a la eso pero no se si puedo agradeceria mucho si alguien me responde gracias.
Estimado Jorge:
lo más conveniente es que te pasases por tu centro y consultases a los de orientación, que para eso están. Creo que existe la posibilidad de hacer un examen para ingresar en módulos de FP, al menos antes era así. Te deberían informar de las fechas para hacer el examen y explicarte de qué va (seguramente tendrán algún modelo de anteriores convocatorias.) Otra opción es que sigas estudiando el módulo de PCPI, aguantes los dos años y recibas tu título de la ESO (para después hacer una FP.) Y una tercera es que hagas tu modulo de PCPI, y más adelante, cuando cumpla 18, hagas la ESO por adultos: será mucho más tranquilo y es otra cosa muy distinta a eso que describes, ¡Suerte!
Pues mira yo el año pasado me metí en 1 pcpi y genial.Ahora estoy en 2 pcpi y muy contenta.Estoy sacando notas buenísimas y también mucha mas ayuda de los profesores.
mira los alumnos que estan en el pcpi no son tontos ni subnormales es que no an exo na porque no an querido o por que an tenido problemas o porque le cuesta mas trabajo yo creo que el alumno tiene que poner de su parte y acer todas sus cosas pero yo creo que los profesores le pagan pa que ayuden a los alumnos y aprueben a los alumnos que trabajan y lo traten bien
quisiera saber si con la matematicas de 2 de pcpi aprovadas en la prueba libre de la eso me puedo quitar la matematicas
La mayor mierda de todos los tiempos se llama ciclo formativo de grado medio, una excusa de profesores que son mediocres y que no vas a aprender nada en 500.000 años que existen en el lugar mejor de España y que se llaman honrados , gente fracasda del sistema anticuado español que se hacen llamar señores cuando lastran a los jóvenes con cabeza a la más absoluta ruina eso son los ciclos formativos, eléctricidad, mecánica, cosas que se aprenden en otros paises de la misma comunidad europea con 12 años aqui los aprendes en estos ciclos con 18 es una mierda anticipada y mucha gente está obligada a esto porque no hay sostenibilidad.
Eso es lo que pasa, James. Se podrá decir más alto, pero no más claro. Aquí no hay sostenibilidad, estamos en manos de mercados y especuladores y por si faltaba algo las agencias de calificación siguen amenazándonos con la bajada del rating para hundir nuestra deuda soberana.
A propósito, como estábamos hablando de Filosofía, si ya has leido la Critica de la Razón Pura que te recomendé para el puente, continúa con la Fenomenología de Hegel. Te va a gustar mogollón.
Hola yo estoy en 2 de PCPI y la verdad es que no ha sido una perdida de tiempo. Yo sali de la eso cuando estaba en 3, me propusieron hacer el pcpci de auxiliar de oficina y la verdad es que me va muy bien en primero de pcpi no suspendi ninguna pase limpia a 2 y ahora tampoco me queda ninguna.
oye vossss
i live english dame tu msn k kiero informarme sobre eso de pcpi k dices
gracias osino te dejo el mio pa k me agregas: tamara_raper12@hotmail.com
respondeee
yoo creoooo keee si valee la peenaaaa un pqpi tee facilitaaaaa muxoo sacarteee laa ESO ajajjaa
hola, a todos, tengo una duda, yo e realizado un cusrto en una escuela taller 2 años ¿este titulo equivale al de pcpi? es basicamente lo mismo gracias
Hola, imparto el Ámbito Socio-Lingüístico en primero de PCPI. La experiencia está siendo bastante dura. El interés que tienen los alumnos (sólo puedo exceptuar a una alumna de 15) es casi nulo. En una ocasión les pregunte si aceptarían que les les aprobara sin más. Contestaron sin rubor alguno que sí. Les he preguntado cuáles son sus intereses, he hablado hasta la saciedad con ellos pero están inmersos en un mundo de vaguería en del que no quieren salir. Es posible que entrew todos los PCPI de España salgan algunos casos que merezcan la pena pero me temo que no serían demasiados. En cambio los recursos que emplea el sistema sí que los son. ¿No sería mejor que empezaran a trabajar y que cuando quisieran volver a estudiar tuvieran opciones para hacerlo?, además también imparto a grupos de 1º de la ESO y muchos de ellos se ven tentados por los cantos de sirena de los PCPI y ya empiezan a anticipar que se van a sacar la ESO por este medio que es más fácil.¡Bien empezamos…!
los pcpis son la leche
dejar de decir tonteriassssssssssssssssssssssss aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaayy madreeeeeeeeeeeeeeeeeee cobarde coguardddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd
¿De dónde te has escapado?
¡¡¡¡??????
I like this web
¿Hay alguien aquí?
Al fin los estudiantes comienzan a concienciarse de los defectos de nuestro sistema educativo e “impulsados por una fuerza irresistible”, se lanzan a la calle en defesa de una mejor enseñanza:
1.- Una enseñanza de las Matemáticas más completa, razonada y alejada de meras recetas de andar por casa, así como unos horarios y calendarios escolares suficientes para cursar la materia íntegramente.
2.- Una enseñanza de la Lengua y Literatura idem, eadem, idem.
3.-Una enseñanza de la Física con las mismas características.
4.-Una enseñanza de la Filosofía que haga honor al fin último que justifica su estudio: “amor a la sabiduría” .
5.- Una enseñanza de las humanidades que te cagues, (perdón,”muy exígete”).
6.- Una enseñanza de …
7.-Y la calefacción.
Junto a lo anterior, ellos y sus padres proclaman el decidido propósito de no aceptar aprobados automáticos, titulaciones injustificadas y sobre todo, (nunca, nunca, nunca jamás) pérdida de tiempo . Su comportamiento en los centros docentes, en el esfuerzo diario, en la atención a las explicaciones de clase y en el respeto al profesorado responderá como es lógico a tan loables demandas.
¡ Y pensar que para lograrlo tienen que enfrentarse a la fuerza pública en una lucha desigual y heroica!
Con lo bien que estábamos… y llegan estos del PP diciendo …
Pensaba que habían salido a la calle con la finalidad de quitarse la manta de encima no de que estuvieran interesados en estudiar.
“Pues eso, vamos a reunir entre todos información sobre nuestros centros donde falta de todo pero nadie protesta… mientras se convocan protestas para denunciar lo mal que están los centros en Valencia.
Empiezo yo:
IES MIRAYA DEL MAR (Torre del Mar – Málaga). Desde hace años hay una auxiliar administrativo cuando debería haber dos mas un administrativo. Este año hay un 1º ESO menos (ratios desbordadas), al haber un curso de ESO menos han quitado una orientadora (antes había dos, ahora hay una que no da abasto). Y, por supuesto, calefacción y/o aire acondicionado en las aulas… ni soñarlo. Se da clase con el abrigo puesto y gracias”
———–
Tras leer el llamamiento anterior.en una página web (sospecho que se trata de algún profesor despistado) hay que advertir que en Andalucía aún no se han celebrado las elecciones y ni siquiera es seguro que las vaya a ganar el PP, por lo que sería precipitado comenzar ya las protestas y denuncias. La prudencia aconseja esperar a los resultados y entonces, si procede, esto es, si gana el PP, organizar las democráticas y pacíficas manifestaciones habituales.
Cuantas menos orientadoras logsianas mejor. Algo bueno habrá que sacar de tanto malo.
Y menos comisionado pedagógico y coordinador barragana en plena sazón con reducciones lectivas y desdobles. Sólo ha de atenderse a razones objetivas fundamentadas: de salud, edad y poco más.
yo soy una alumna de 2º de pcpi,tengo 17 años y os puedo asegurar que el titulo no nos lo regalan,yo estaba desmotivadisima en la eso y no pensaba en sacar nada y desde que entre aqui he cambiado un monton y de no aprobar ninguna he pasado a notas de 8 y el problema es que la gente nos tiene en un perfil de delincuentes y gente confictiva y eso no es asi,es como cualquier clase que te encuentras de todo tipo de alumnos y desdeluego espero que no encuentren esta pagina alumnos por que sois muy desmotivadores,lo que hace falta son profesores con ganas por que yo pongo de mi parte pero hay profesors que van dan su hora y adios y gracias a profesores que no hacen eso yo este año voy a tener mi titulacion en la ESO
“profesores que dan su hora y adios y gracias”
¿Y qué más quieres bonita? ¿Que se vayan contigo de paseo o de botellón?
Tu vas a por “mi titulación de la ESO” y a los profesores les exiges un plus al que no tienes derecho ; Si te dan tu clase ellos YA HAN HECHO SU TRABAJO y tu no tienes derecho a pedirles absolutamente nada más:Pero ¿¿qué te has creído??: ¡¡¡Qué desfachatez!!!
Ania, no pierdas el tiempo con esta embustera logsiana. Por la forma de escribir se ve claramente que está mintiendo, no es una alumna de PCPI.
a lo que me refiero con dan su hora y adios es que no se preocupen de mandarnos cosas de ejercicios para cuando llegue el examen lo podamor aprobar,a que nos resuelvan dudas y ese tipo de cosas.y si que soy alumna de pcpi¿y que pasa con como escribo? yo digo las cosas claras,¿que problema teneis con como escribo?
Y si no os mandan ejercicios y no os resuelven las dudas :¿Qué hacen en clase con vosotros?Mejor preguntar :¿A qué os dedicáis vosotros con ellos ? No hace falta que respondas que ya lo sabemos demasiado bién: a charlar de vuestras cosas mientras explica al aire y cuando va a ser el examen a sacarle las preguntas y las respuestas incluidas para no molestaros en atender a diario: a eso lo llamáis”mandarnos ejercicios” y “resolverrnos las dudas”: la duda de si como es habitual vais a aprobar por la cara o a lo mejor le da por poneros un examen acorde con lo que ha explicado seguido de la nota que merecéis y el pecepi deja de ser un chollo.
No pasa nada . Yo sí que te creo. Si ya lo dice la canción :Yo soy rebelde porque el mundo me hizo así versus Yo soy rebelde, a secas. Tu a por tu ESO que como dijo Mahoma…ja,ja, ja…
Hay que acabar con la jerga del lenguaje “políticamente correcto” y vacuo. Hace mucho tiempo que los “SECRETOS” de la enseñanza eficaz están inventados: una enseñanza primaria exigente y rigurosa en lo esencial, como antaño, y una promoción cuando proceda -no siempre- tras comprobar por los medios tradicionales -pruebas y exámenes- que se han adquirido los conocimientos que posibilitan y garantizan el avance posterior. Todo lo demás es cháchara y humo que oculta un fracaso monumental.
Por una vez, esta pedagoga dice algo sensato y necesario en medio de tanta confusión y logomaquia progre.
http://www.aso-apia.org/pdf/prensa/lavanguardiaingerenkvist20111223.pdf
“Tenemos la generación mejor preparada de nuestra historia”
Topicazos:
http://cultura.elpais.com/cultura/2012/02/27/actualidad/1330366549_704837.html
¿Será esta?
http://www.publico.es/televisionygente/359644/princesas-de-barrio-un-retrato-de-la-vida-poligonera
¿Quedan Natalias?
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/03/02/cultura/1330703837.html
Las “Natalias”que quedaban están en stand by aprendiendo informática para que los fabricantes de nuevas tecnologías, los sociólogos y demagogos vendan bién y les perdonen la vida …laboral.
PROPONGO QUE SE LIBERE A TODOS LOS PROFESORES TRES O CUATRO AÑOS PARA APRENDER A ENSEÑAR-APRENDER MEDIANTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS. No se puede estar trabajando y formándose-o deformándose según se mire- a mí me da igual llegado a este punto en el que nos han vendido y colocado en las aulas las carísimas pizarras digitales y los ordenadores para los niños-niños sí, que esto es una guardería de la ESO-; sin preocuparse lo más mínimo de que nos hayamos deformado adecuadamente los maestros.
¿Es que no nos van a dejar un resquicio para hacer algo en esta vida que no sea trabajar?¿Lo que necesitamos la mayoría de los profesores es una vida personal y familiar más plena y no una carrera profesional como dice el perillas cretino arrogante sociólogo del video- y no es el único-, a base de declararnos tan obsoletos e incompetentes que en la práctica nos están llevando a maestros y profesores a comprometernos a jornadas de 12 y 14 horas. Incluyendo puentes y fines de semana. Todo ello en medio de de malos tratos, violencias de baja y mediana intensidad aseguradas-esporádicamente graves- faltas de respeto…TRES O CUATRO AÑOS DE LIBERACIÓN PARA APRENDER INFORMÁTICA APLICADA A NUESTRAS ESPECIALIDADES Y LO DEMAS SON CUENTOS Y MONSERGAS.
Estas reflexiones , interesantes a mi modo de ver , en relación a la selección de videos con los que Mariquilla y Francisco Javier nos ilustran: son opiniones de un profesor en un foro de profesores, las cuales a lo mejor son un poco anticuadas y/o “Natalias”: DICE ASÍ:
“La pdi Smart board sale por algo más de 3.600 euros sin incluir software y otros complementos. ¿Es esto una prioridad dado lo que tenemos hoy día en las clases?
No sería mejor bajar la ratio y crear distintos itinerarios.
¿puede la tecnología suplir las deficiencias de hábitos de trabajo de los alumnos?
¿Y su educación? ¿Serán más educados si utilizan la tecnología?
Justamente lo contrario, muchos de estos alumnos que no les han enseñado en sus casas unas mínimas normas de respeto, son probablemente los que más horas se tiran al día jugando con la wii, play, ordenador u otro artefacto tecnológico. Y llegan al colegio y a los pedabobos no se les ocurre otra cosa que más de lo mismo, más tecnología para que puedan chatear, ver vídeos en youtube y perder el tiempo, burlando al profesor.
Por favor pedabobos, más educación lo primero. Enseñar a saber estar en los sítios callados cuando haga falta, prestar atención a los mayores, respetar las normas y crecer como personas haciendose mayores por dentro. ”
¿QUÉ OS PARECE?
Los enormes conocimientos informáticos del alumnado es un supertopicazo más. Sirve para legitimar la bobería pedagógica, que busca por todos los medios, por absurdos que sean, mantener el dogma del profesor super-innovativo, es decir: el profesor que obedezca a su poder y que alimente su máquina infernal, fraguada en departamentos de universidades de mierda y fundaciones de mierda y otras enojosas instituciones educativas.
En relación a mis post en los que copio el comentario del colega enseñante y de mi petición a lo ancho y alto del foro (en mayúsculas , pidiendo liberación para estudiar informática durante tres o cuatro años),añado que , parte de ellos, los podíamos dedicar a jugar con todo tipo de artefactos tecnológicos: vviis, plays station..porque no es de recibo que nuestros alumnos tengan la mínima oportunidad fundada de burlarse de la falta de competencia digital de sus maestros. La sociedad y la autoridad educativa tiene que decidirse a formar -o no- al maestro pero, si hay que hacerlo: que se pongan los medios; nada de pretender que trabaje 15 horas diarias durante años para estar siendo día a día ridiculizado y vilipendiado por unos alumnos digitalmente superiores a uno: si hay que romper esa brecha se rompe PERO QUE LO PAGUEMOS ENTRE TODOS , no sólo a costa de los profesores como canallescamente se pretende.
HABLO COMPLETAMENTE EN SERIO.
http://www.lavanguardia.com/lacontra/20111223/54243263213/ingernenkvist-de-un-buen-profesor-no-te-olvidas-jamas.html
http://sintesis-educativa.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=296:entrevista-a-inger-enkvist&catid=34:articulos&Itemid=33
Respecto a topicazos, aquí podéis comprobar como se difunden:
Segunda parte. ¡Cuidado con los sociólogos: son terroríficos! Por no mencionar al señor de barbas de la Secta.
Un dirigte sindical, un psicólogo y un sociólogo hablan de la situación de los profesores en un canal de la televisión pública. Sus opinioes ahí quedan, pero sí sorprende que no haya al menos una silla para un profesor en ejercicio. ¡Qué cosas!
Parece ser que el generalizado complejo, traducido en un asentimiento contra natura ante las disparatadas ocurrencias del progrerío, comienza a quebrarse. No está mal que el primer síntoma de rebeldía surja de la RAE. Dispongámonos con decisión a arrojar a la papelera, sin miramientos, a los “compañeros/ compañeras”, “jóvenes/jóvenas,…. y tantos otros tartamudeos tan del agrado de nuestros “coordinadores/coordinadoras (con reducción y mando)” que se “pasean/ contonean” por los pasillos de nuestros centros.
http://www.abc.es/cultura/libros-arte.asp
Cuando , contestando a mi post, Francisco Javier, te refieres a “departamentos de universidades de mierda”(…) y otras enojosas instituciones educativas(…) que alimentan el dogma del profesor super-innovativo, es decir: el profesor que obedezca a su poder y que alimente su máquina infernal”(…)…
No me cabe duda de que el sociólogo perillas-vanidades del vídeo pertenece a uno de dichos departamentos. Profesor se autodenomina el pollo
La insistencia en la innovación fue uno de los dogmas preferidos de la LOGSE y lo que vino después. En la intención de los pedagogos y sus acólitos (sociólogos, psicólogos y demás especialistas de dudosa raigambre) estaba el hacer de los centros educativos campos de experimentación para legitimar su negocio pseudocientífico y vanagloriar su ego. En reailidad lo que pasa en las aulas se la trae más bien al fresco, al igual que el malestar de sus colegas de segunda maestros y profesores (del que parece que se alegran.) Por supuesto, jamás estos personajes se han dignado a pasar por un centro de verdad, ni han admitido jamás lo evidente. Tal vez cuando sus universidades se llenen de príncipes y princesas de barrio empiecen a mosquearse. Tal vez entonces a más de uno se le bajen esos humos soberbios tan propios de ciertos (malos) profes de Universidad.
Un saludo.
“La crisis también golpea a la escuela privada
Los colegios de pago han perdido más de un 15% del alumnado en infantil”
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/24/actualidad/1330113836_355748.html
A ver si ese 15%, que ha vuelto a la pública, es exigente y manda al carajo a tanto necio innovador y la pública consigue ser lo que era antes de que el PSOE acabara con ella usando la LOGSE.
Lamentablemente no vuelven a la pública, si no a la privada subvencionada con fondos del Estado, es decir: al engendro de la concertada. Los que han tenido que renunciar a la privada, víctimas de la crisis, ¡pobrecillos!, harán lo imposible por conseguir una plaza en un concertado que recuerde lo más posible a ese privado que no paga la seguridad social y que se hunde. Es verdad que si se diese un retorno generalizado a lo público el nivel de exigencia crecería y se iniciaría una fase nueva de mejora sustancial. Con el PP-PSOE es difícil que algo así suceda. En todo caso, dado que los concertados cobran y que vamos de culo, quién sabe lo que puede pasar.
Espera que lo apunto en mi lista de cosas que me importan una mierda.
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